Cevap:
Bu, çoğu öğrencinin çok fazla zorluk çekmeden kavradığını belirttiğim bir konu. Yaptıkları yaygın hatalardan bazıları aşağıda listelenmiştir …
Açıklama:
Hücre kurulumunu verirseniz, bazen işlemi geri alırlar. Yani, anot ve katodu karıştırırlar ve böylece yarı reaksiyonları devreye sokarlar. Bu çok yaygın bir hatadır.
Bir elektrot iki veya daha fazla forma (Fe veya Cu gibi) oksitlenebilen bir metalse, oksidasyon ürününün ne olacağını değerlendirmekte zorlanırlar ve sonuçta yanlış hücre potansiyelini elde ederler.
Son olarak, indirgeme ürününün katodun yapıldığı malzeme olmadığı, platin benzeri etkisiz bir elektrot durumunda meydana gelen azalmanın belirlenmesini zor bulabilirler.
Bunlar, öğrencilerin en çok zorlandıkları alanları buldum. (Bu konuyu neredeyse 30 yıl boyunca lise düzeyinde öğrettim.)
Öğrencilerin termokimyada yaptığı bazı yaygın hatalar nelerdir?
Kafamın üst kısmında, karışıklık için bazı noktalar var: "E" ^ @ "" _ "hücre" = "E" ^ @ "" _ "kırmızı" + "E" ^ @ "" _ "öküzünü hatırlamak ", ancak potansiyel değerlerin tipik olarak sadece redüksiyon potansiyeli olarak verildiği için, oksidasyon potansiyelleri zıt işaretli versiyondur. Oksidasyon reaksiyonları ayrıca tipik olarak sağlanan azaltma reaksiyonlarının tersi (ters çevrilmiş reaktifler veya ürünler). Galvanik bir hücre için hücre potansiyelleri daima
Öğrencilerin kapasitörler ile paralel olarak yaptığı bazı yaygın hatalar nelerdir?
Dirençlerle karıştırın. En yaygın hata, dirençleri paralel olarak hesaplamak için kullanılan aynı formülü kullanmaktır.
Öğrencilerin ölçü birimleriyle yaptığı bazı yaygın hatalar nelerdir?
Kendi tecrübelerime göre, birimleri sınav görevlilerinin istediği şeye geri dönüştürmeyi unutmak. hesaplamalar açısından dikkatsiz bir hata yapmak ve birimleri dönüştürmek Çoğu durumda, uygulama mükemmel yapar! Sadece bu iki hatadan kaçınmayı unutma! Burada örnek sorular kullanmayı deneyin: http://www.testprepreview.com/modules/measurement.htm