Cevap:
Aşağıdaki bir çözüm sürecine bakın:
Açıklama:
Çünkü Molly her üç jeton tipini de kullanmalı.
1. Çözüm: Molly sadece 1 kuruş ve 1 nikel kullanıyor
1 dimes ve 1 nikel = 10 + 5 = 15 Sonra,
- 1 kuruş, 1 nikel, 20 kuruş
2. Çözüm 5 kuruş alın ve 2 nick kullanın:
1 dimes ve 2 nikel = 10 + 10 = 20 Sonra,
- 1 kuruş, 2 nick, 15 kuruş (bu 2 dimes ve 0 nick yapamayız çünkü üç jeton tipini de kullanmalıyız)
Çözüm 3 5 kuruş daha al ve 3 top kullan:
1 dimes ve 3 nikel = 10 + 15 = 25 Sonra,
- 1 kuruş, 3 nikel, 10 kuruş
4. Çözüm Solüsyon 3'ten 2 nikel alın ve 2 dimes kullanın:
2 dimes ve 1 nikel = 20 + 5 = 25 Sonra,
- 2 kuruş, 1 nikel, 10 kuruş
5. Çözüm 5 pennie daha al ve 2 dimes ve 2 nick kullan:
2 dimes ve 2 nikel = 20 + 10 = 30 Sonra,
- 2 kuruş, 2 nick, 5 kuruş
6. Çözüm 1 dime frm Solution 5 çözümünü alıp iki tane daha nikel daha yapabiliriz:
1 dimes ve 4 nikel = 10 + 20 = 30 Sonra,
- 1 kuruş, 4 nick, 5 kuruş
Daha fazla para kazanamayız ve hala üç para türünü de kullanamayız.
Dolayısıyla bu soruna daha fazla çözüm yok.
Var
Bir stereo mağazanın sahibi, stokta birçok farklı ses sistemine sahip olduğunu ilan etmek istiyor. Mağazada 7 farklı CD çalar, 8 farklı alıcı ve 10 farklı hoparlör bulunuyor. Sahip, kaç farklı ses sisteminin reklamını yapabilir?
Mal sahibi toplam 560 farklı ses sisteminin reklamını yapabilir! Bunu düşünmenin yolu, her kombinasyonun şöyle gözükmesidir: 1 Hoparlör (sistem), 1 Alıcı, 1 CD Çalar Sadece hoparlörler ve CD çalarlar için 1 seçeneğimiz varsa, ancak 8 farklı alıcımız varsa, o zaman 8 kombinasyon. Yalnızca hoparlörleri düzelttiysek (mevcut tek bir hoparlör sistemi olduğunu varsayarsak), o zaman aşağıdan çalışabiliriz: S, R_1, C_1 S, R_1, C_2 S, R_1, C_3 ... S, R_1, C_8 S , R_2, C_1 ... S, R_7, C_8 Her kombinasyonu yazmayacağım, ama konu şu ki, konuşmacı sayısı sabit o
Yirmi dört sınıf Pazartesi günü Özgürlük Günü hakkında bilgi aldı. Her sınıfta 17 öğrenci vardı. Salı günü, öğrencilerin yüzde 26'sı bilgi konusunda test edildi ve test edilen öğrencilerin yüzde 85'i A aldı. Testten kaç öğrenci A aldı?
B) 90 öğrenci 17 * 24 = 408 0,26 * 408 = 106,08 = ~ 106 106 * 0,85 = ~ 90 öğrenci Bu yüzden B cevabınız budur.
Marco'ya çok farklı görünen 2 denklem verildi ve Desmos kullanarak bunları çizmeleri istendi. Denklemlerin çok farklı görünse de, grafiklerin mükemmel bir şekilde çakıştığını fark ediyor. Bunun neden mümkün olduğunu açıklayın?
Birkaç fikir için aşağıya bakınız: Burada birkaç cevap var. Aynı denklem ama farklı formda Eğer y = x grafiğini çizersem ve ardından denklemle oynarsam, etki alanını veya aralığını değiştirmeden aynı temel ilişkiye sahip olabilirim ancak farklı bir görünüme sahip olabilirim: graph {x} 2 (y -3) = 2 (x-3) graph {2 (y-3) -2 (x-3) = 0} Grafik farklı ancak grapher göstermiyor Bu göstermenin bir yolu küçük delik veya süreksizlik. Örneğin, aynı y = x grafiğini alırsak ve içine x = 1'de bir delik açarsak, grafik bunu göstermez: y = (x) ((x-1)