Muhtemelen ortak kütükle yapılan en yaygın hata, birinin logaritmik bir işlevle uğraştığını unutmaktır.
Bu, kendi başına başka hatalara yol açabilir; örneğin, buna inanmak
Başka bir yaygın hata, işlevin değerleri için mevcut olmadığını unutmaktır.
Öğrencilerin sentetik bölünme ile yaptığı yaygın hatalar nelerdir?
Yaygın sentetik bölünme hataları: (bölenin bir binom olduğunu varsaydım; o zamandan bu yana en yaygın durum). 0 değerli katsayıları atlamak Bir ifade verilirse 12x ^ 5-19x ^ 3 + 100 Bunu 12x ^ 5color (kırmızı) (+ 0x ^ 4) -19x ^ 3color (kırmızı) (+ 0x ^ 2) renk olarak kabul etmek önemlidir. kırmızı) (+ 0x) +100 Öyleyse üst çizgi şöyle görünür: renk (beyaz) ("XXX") 12 +0 -19 +0 +0 +100 Bölenin sabit terimini olumsuzlamayan. Örneğin, bölen (x + 3) ise çarpan (-3) olmalıdır. Önde gelen katsayı ile yanlış zamanda bölünmemek veya
Öğrencilerin çözünürlük dengesi ile yaptığı ortak hatalar nelerdir?
Pek çok öğrenci, çökeltinin alakasız olduğunu farketmekte başarısız oluyor. Çözünmeyen bir tuz için MX, genellikle bir çözünürlük ürünü, K_ (sp), belirli bir sıcaklıkta, normal denge ifadesini yazabiliriz: MX (ler) rightleftharpoons M ^ + (aq) + X ^ (-) (aq) Herhangi bir denge için denge ifadesini yazabiliriz, [[M ^ (+) (aq)] [X ^ (-) (aq)]] / [MX (s)] = K_ (sp). Şimdi normalde, [X ^ -] veya [M ^ +] üzerinde bir tutamacımız var, ancak katı malzemenin [MX (s)] konsantrasyonu anlamsız ve alakasız; keyfi olarak 1 olarak kabul edilir. Yan
Öğrencilerin stokiyometri ile yaptığı ortak hatalar nelerdir?
Stokiyometri birçok kimya öğrencisi için bir engelleme noktası gibi görünmektedir. Öncelikle doğru kimyasal formüller ve aboneler ile dengeli bir kimyasal denklem bulunduğundan emin olun. Daha sonra bilgi ve bilinmeyenleri tanımlayın. Oldukça sık sık öğrenciler doğru kütle veya mol değerlerini doğru ürünler ve reaktiflerle koordine edemezler. Gerekli olacak dönüşüm sayısını belirlemek için başlangıç noktanızı ve bitiş noktalarınızı belirleyin. gram -> mol veya mol -> gram mol -> mol -> gram veya gram -> mol -> mol gram -